Ambientes de Aprendizagem

 Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Especial

 

Para que o sucesso seja alcançado por todos os alunos, é papel da escola responder à heterogeneidade dos mesmos, de acordo com as suas necessidades, interesses e aspirações.

"As Escolas devem reconhecer e satisfazer as necessidades dos seus alunos, adaptando-se aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, de modo a garantir um bom nível de educação para todos, através de currículos adequados, de uma boa organização escolar, de metodologias activas, de estratégias pedagógicas, de utilização de recursos, nomeadamente as TIC, e de uma cooperação com as respectivas comunidades."

Tem-se verificado que as TIC têm apresentado maiores e melhores efeitos na Educação Especial, quando comparada à Educação em geral.

Assim as TIC, utilizam-se "no sentido de criar espaços para interação/comunicação/inclusão que favoreçam o desenvolvimento de portadores de necessidades educativas especiais, através de políticas nacionais que optimizem o acesso e a apropriação dessas tecnologias por parte desses utilizadores."

"Antes de mais ela é uma criança ou um jovem que tal como as outras tem necessidades básicas e sentimentos, que nos merece respeito e tem direito a uma educação adequada às suas capacidades e necessidades."

Por esse motivo o principio da Individualidade, Equidade e Dignidade devem ser respeitados.

FONTE: http://www.prof2000.pt/users/hele/introdu%C3%A7ao.htm

Inclusão social via acessibilidade digital: Proposta de inclusão digital para Pessoas com Necessecidades Educativas Especiais

Este artigo foi elaborado por duas profissionais da educação ( Liliana Passerino e Sandra Montardo), e aborda os seguintes temas: inclusão social, inclusão digital, inclusão digital de Pessoas com Necessidades Especiais (PNE) e acessibilidade digital.

Relativamente à Inclusão social de PNEs, Warschauer (2006) citado pelas autoras afirma que "a capacidade de acessar, adaptar e criar novo conhecimento por meio do uso das novas TIC é decisiva para inclusão social na época atual". (WARSCHAUER, 2006, pag.25)

Para o mesmo autor "o propósito real das TIC é reestruturar as comunicações e relações humanas". (WARSCHAUER, 2006, pág.279)

Passerino (2005) citada por Passerino e Montardo (2007) , afirma que a utilização das TIC no processo educativo pode promover o desenvolvimento social, afetivo e cognitivo de todos os sujeitos, particularmente dos PNE que beneficiam do uso das TIC, pois estas proporcionam "espaços alternativos" de comunicação e construção, não somente individual, mas também coletivo e cooperativo.

Para as autoras "a acessibilidade e inclusão não dizem respeito apenas ao acesso à rede de informações, mas também à eliminação de barreiras de comunicação, equipamentos e sftware adequados ás diferentes necessidades especiais, bem como conteúdo e apresentação de informação em formatos alternativos e contextualizados também com as necessidades de comunidade onde este sujeito está inserido, ou seja, garantiria de mobilidade, usabilidade de recursos computacionais para PNE". (PASSERINO e MONTARDO, 2007)

PASSERINO,L. ; MONTARDO, S. (2007). Inclusão social via inclusão digital: Proposta de inclusão digital para Pessoas com Necessidades Especiais. Revista da Associação Nacional dos Programas de Pós-Graduação em Comunicação. Vol.8

TIC ajudam crianças com necessidades educativas especiais

Notícia da FENPROF

Estudo conclui que as Tecnologias de Informação e Comunicação podem ser muito importantes para o desenvolvimento de crianças com problemas físicos, sensoriais ou intelectuais

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) podem ajudar muito as crianças com necessidades especiais. A conclusão é avançada por um estudo da Agência Europeia para o Desenvolvimento dos Cuidados Especiais da Educação (AEDCEE), com a contribuição do Eurydice.

Publicado em Janeiro, depois de uma pesquisa pelos países da Europa sobre as práticas aplicadas nestes casos, o estudo indica que as TIC têm um enorme potencial no âmbito da assistência e da adaptação individual em casos de necessidades especiais de educação.

No entanto, o mesmo estudo afirma que para se conseguir atingir os resultados desejáveis, também é necessário que os professores tenham acesso a conhecimentos mais aprofundados no âmbito das novas tecnologias. Além disso, recomenda uma maior cooperação entre professores de alunos com necessidades especiais e os profissionais de apoio, para assegurar uma adaptação cuidada.

Os países são assim aconselhados e criar e desenvolver mais políticas e programas com base nas TIC e nas necessidades especiais dos alunos. Apesar de Portugal figurar no estudo como um país pertencente à primeira categoria - em que a maioria das crianças com necessidades estão inseridas em programas especiais - muito há ainda por fazer no espaço europeu para a integração das TIC no ensino especial.

As TIC e as escolas devem estar inseridas num programa mais vasto e multidisciplinar - que deve envolver as tutelas da saúde, acção social e educação -, que assegure um acompanhamento precoce de crianças e a sua integração na família, na escola e na comunidade. A família deve ser a base de apoio, devendo ser informada detalhadamente sobre os problemas das suas crianças.

Fonte: http://www.fenprof.pt/?aba=27&cat=261&doc=42&mid=115

Livros Interativos Multimédia

 O sistema Lim permite a criação de materiais educacionais. Formado por um editor de atividades (EdiLim), um display (LIM) e um arquivo XML (livro) que define as propriedades do livro e as páginas dentro dela.
Para facilitar o trabalho de criação de livros, existe a ferramenta EdiLim, mas podemos usar qualquer processador de texto.  

EdiLIM é o editor de livros para  Microsoft Windows LIM, que  não necessita de instalação, podendo ser acompanhado de um arquivo de ajuda no formato HTML.

Quando se executa o EdiLIM, só estão disponíveis os botões para abrir ou criar novo livro.

Se abrir um livro, pode visualizar as páginas clicando nas "páginas", usando os ícones de navegação para avançar ou retroceder.

1 -Arquivos multimédia para criar o livro.
2 -Nome do livro
3 - Logótipo e imagens de fundo
4 - Escolha os botões para informação entre outros
5 - Escolha de cores: fundo, banda superior, barra de navegação e texto
6 -Textos que aparecem na parte superior do livro, nomeadamente identificação do autor entre outros
7 - Classificação: textos para indicar o resultado de um exercício, possibilidade de arrastar sons
8 - Espaço de recursos
9 -Imagem para a barra de navegação
10-Itens do menu

Descargas disponíveis em: http://www.educalim.com/cdescargas.htm

Importância da tecnologia na qualidade de vida de pessoas portadoras de deficiência

"O que para muitos é banal, para alguns é fundamental..."

Vale a pena assistir ao testemunhos destas pessoas, pois elas melhor que ninguém, conseguem transmitir a importância dos recursos tecnológicos nas suas vidas

Dificuldades de Aprendizagem Específicas (DAE)





 Ao contrário do que muita gente pensa, as dificuldades de aprendizagem específicas (DAE) existem e são bem reais. Elas ocorrem universalmente e a  investigação comprova que a prevalência desta problemática, em contexto escolar, é de 48%.

Por ser uma problemática que não é visível, pois as crianças aparentemente são normais, alguns autores pós-modernistas, de forma a obterem algum protagonismo, afirmavam que elas não subsistiam, que são um fenómeno construído socialmente, dependente dos valores e julgamentos das pessoas responsáveis pela educação da criança. Algumas das justificações para o insucesso inexplicável destes alunos, apontavam para um ensino inadequado, uma limitação de oportunidades educativas ou uma falta de motivação para as tarefas escolares.

Contudo, isto não é assim tão linear. Estes alunos possuem desordens a nível neurológico, isto é, problemas relacionados com o processamento da informação, que interferem na forma como a recebem, a integram, a retêm ou expressam. Uma vez que algumas áreas do cérebro não funcionam na sua plenitude, provocam um impedimento ou inabilidade para a aprendizagem da leitura, da escrita, do cálculo, ou para a aquisição de aptidões sociais. Mas é importante que saibam, que estes alunos podem ter imensas dificuldades na aprendizagem da Matemática, mas serem muito bons na aprendizagem do Português. Sentem imensa dificuldade em uma ou várias áreas, nomeadamente, compreensão de números, na descodificação de letras, nas relações espaciais, na coordenação, na identificação do princípio meio e fim de uma tarefa, na organização da informação e até em cumprir regras sociais.